香港二樓書店 > 故事創作Tips：32堂創意課

推薦序

很久沒當學生了????????????????????? ?

柯淑卿（影視導演�金鐘獎最佳編劇）

　　是二聲當，不是四聲當。我做劇本、文字工作者已經二、三十年，且認識耿一偉多年，所以一偉請我幫他寫此書序。

　　閱讀此書，一堂一堂、一講一講，真的像在台藝大或北藝大課堂上耿一偉老師的課。上課期間，我正好也有一個十分鐘拍攝腳本要寫，已有初步構想，主場景也已經決定，所以很幸運，我邊聽邊看耿老師講課，邊寫自己的作業，閱讀完全書之後，我的劇本人物、事件、結構也大抵完成。

　　耿老師很有技巧的帶著學生循序漸進，從第1講〈從哆啦A夢找故事的DNA〉到最後第32講〈請學好規則再丟掉規則〉，每一堂課都要求學生課堂上作一點作業，可能自己一個人一組、可能兩人或三人一組，是非常實用有效的學習。

　　我認識的一偉，居處是堆滿書籍、走道也都是書、通行都有點困難的那種。他觀察細微、閱讀廣泛，看的書籍、電影、舞台劇、漫畫等等與戲劇有關的份量驚人，從他每堂課都有精彩舉例看得出來，其中又有很多他個人自己的發現。

　　我也曾在文山社大、高苑科技大學教過編劇課。我是一個不適合當老師的人，只是個經驗者；我有的是經驗，學生問我有話說，學生不問我就不知道要說什麼了，只能一再告訴學生，編劇就是寫！寫！要寫！要窩得住繼續寫下去！寫久了就知道怎麼寫……等等出自經驗、真心的廢話。耿老師可不一樣，他是個有耐心、有技巧，透過整理、分析幫忙學生進入狀況，知道怎麼帶學生的好老師。閱讀完全書之後，我替學生很高興，耿老師精準明確的說出了我當老師時不知怎麼跟學生講的話，而且全部不藏私的都說出來了。

　

　　此書是編劇、戲劇科系非常好的工具書，包括我這個職業編劇都受用，很好閱讀、容易懂。但真的想入門寫故事，尤其是劇本，要做的作業、要下的功夫、要思考的功課，須按照耿老師的步驟一步一步來，初稿寫好還需一修再修，耿老師謂之「精煉」，這可就是一門一輩子的修煉了。

　　書中提到「見自己，見天地，見眾生。」讓我們跟著一偉老師一步一步邁向劇本寫作之路。

　　書中講解與實際職場操作有點落差的地方是第15講〈對白創作技巧〉，實際職場操作對白愈短愈好，最好不要超過兩行。我操作的都是電視電影，一偉老師舉的例子是長串對白，比較適用於舞台劇及相聲。

　　最後，第29講中提到用「寫作戰勝恐懼：創作等於是暴露自我，誰都怕被批評，誰都怕受傷。但你唯一戰勝這些恐懼的方法，是持續創作，用新的勝利甜蜜來壓過舊的傷痛。拜託，披頭四也沒辦法每張專輯都冠軍，這次失敗了，下次成功，人家就會說，你上次作品沒有受到正確評價。什麼都不做，才是失敗。」事實確是如此。

推薦序

胡竹生（交通大學電機系教授、工研院機械所技術總監）

　　為本書寫序，事實上是帶著許多惶恐的心情。我本身從事理工研究與教育的工作，對於文學或是戲劇，頂多是個欣賞者。在一個難得的機緣裡，我與本書的作者共同參與了日本石黑浩教授與平田織佐導演的「機器人劇場」來台演出活動。雖然來自不同領域，但是我們都一致認為說故事能力的重要性。本書清楚地介紹了要說一個好故事的諸多技巧與原則，是一本相當值得推薦的好書。

　　為什麼說故事的能力很重要？故事在人類理解、記憶與溝通等心靈活動中，一直扮演著核心的角色。不說別的，光就許多人對於歷史的認知來自於金庸小說或是電視劇，就不難看出說故事的魅力。希斯（Heath）兄弟在其成名著作《創意黏力學》中就指出，具吸引力的概念或創意，通常是以故事性的方式記載或流傳。同時故事也是打破「知識的詛咒」的好方法，對於某個觀念或是知識嫻熟的個人，很難體會不了解該觀念的感覺，因此在闡述時，無法從未知的聽者角度去說明。這個時候用說故事的手法，引導聽者建立該觀念的架構並進而了解，往往都有驚人的效果。

　　說故事（小說或戲劇等）是文學領域最直接且重要的傳述型式，從童話故事到世界名著如《老人與海》等，我們從小就聽到或讀到各種不同的故事，同時了解到這些作家在文學上的偉大貢獻。正因為如此，一個孩子會寫故事或說故事，大家就很容易想到她（他）在文學領域的天分。而另一方面，如果孩子具備好的數理分析能力，在栽培她（他）朝科學、工程或財經方向發展之餘，我們往往不太去在意她（他）說故事或是寫故事的訓練。但是就如前述，以故事型式對觀念或知識進行溝通、記憶甚至延伸，是通用於各個領域的重要技巧。例如在商業界，一個點子可以由故事生動的表達其效益產生的來龍去脈，進而贏得可觀的投資。在科學理論上，說故事是將抽象、艱深的觀念化繁為簡，以及具象化的一個好方法，因為好故事直透人心，不管讀者是用何種角度來了解這個故事，一旦啟動了個人基於故事產生的想像，其效果可能遠大於嚴謹卻枯燥的長篇大論。

　　我特別喜歡本書開宗明義要讀者去思考故事的DNA，好的DNA就可以把故事說得很生動活潑。書中提到的阻礙者與幫助者，事實上就代表故事最重要的元素──衝突。我們常說，沒有衝突就不成故事，而故事的發展，幾乎都是在處理各種衝突。在工程與科學研究上也是如此，現有的理論或工具，通常無法完美地解決問題面臨的自然或人為限制，而真實與細膩地面對這些衝突，卻往往是引發創新的重要入口。在此，理工的研究與發掘故事的DNA，在某些層面事實上是相通的。故事裡對衝突的描述與過程，成就了這個故事的DNA，而衝突下不完美的結局，給了故事更多的啟發。美國前總統甘迺迪是個說故事的高手，在他1961年向美國國會尋求支持太空計劃的演說中，就以蘇聯在大型火箭引擎的進展對自由世界未來的威脅開場，然後以此推論到太空（space）應該是全球人民共享的空間。而接下來推銷複雜且艱難的太空計劃時，他用了一個簡單的敘述：在十年內把一個人送到月球後再安全的回到地球。這是故事DNA最主要的部分，因為這意味著佔領月球、征服太空、超越蘇聯，因此所有要發展的技術都有了具體的目標。然後他以激發愛國心的口吻，把這個人能否到月球變成了全民的責任（“For all of us must work together to put him there.”）。面對當時如此龐大的計劃，甘迺迪或是其幕僚善用了說故事的技巧，把它精煉到如此簡單有力，卻又引發無限想像的演說。在科學界的一位說故事高手就是諾貝爾物理獎得主理查•費曼，現在大家都認為他在1959年對美國物理學會的演說是現代奈米科技的濫觴。該演說的題目「在底層還有很多空間」就很有故事性。他不用學術語言去強調基本粒子的渺小，而是反過來去說因為這個渺小，還存在著許多的空間，而空間一詞的另一個意思就是可能性。短短的一句話，就點出奈米科技的精髓，不是去追求與發現更小的粒子，而是如何能善用這粒子組成的空間。在應用上，他的說法更是一絕：「把醫生整個吞到肚子裡。」也就是製作出極微小的機器人，在人體內自我複製，同時配備工具，能夠對人體內的問題進行修復或治療。

　　科學家們目前仍然努力在解開大腦如何運作的謎，我們可以把很多條規則輸入電腦記憶體，然後用很快速的電腦處理，根據規則去實現一個超越人類的強大專家系統。但是我們還是無法建構一台可以創造迷人的故事的電腦。美國人工智慧學家羅傑尚克（Roger Schank）就說過：「人類的記憶是故事型式的。」我們會看到有些學齡前的兒童，面對著幾台不動的模型車或是玩具娃娃喃喃自語；你會發現這些片段的話語正在拼湊一個故事的情節，令人驚奇的是，幾個不動的角色，也沒有真實完整的場景道具，這個未受教育的腦居然可以產生故事需要的元素。在這個過程中，孩子很專注，雖然無法知道當時大腦是如何運作，但是可以確信的是它正在組織過去的經驗，對眼前的物體產生聯想，然後創造一個故事。我們可以經過反覆的學習，成為一個訓練有素的專家，但如果缺乏憑空想像就可以創造動人故事的能力，可能還是無法跳脫現有的知識框架。不幸的是，這種說故事的能力，在現代社會競爭激烈的教育體系中，沒有得到應有的重視。標準答案與限時的考試，驅使學生大量去記憶各種題型與解題技巧，在課外，因為資訊的快速獲取，以及豐富的媒體刺激，在在都不利於讓一個孩子靜下心來，好好構思一個故事，讓大腦回到它最熟悉的本能──創造。

　　本書是作者長期從事藝術創作工作的經驗和心得，嘗試從許多不同的角度，歸納出創作一個好故事的規則，但是誠如本書結尾說的：「學好規則再丟掉規則。」因為若遵循規則，就限制了故事的格局與可能的偉大。期待這本書的問世，加上作者的現身說法，可以激發讀者想要說故事的衝動，去發現故事裡，那個不受拘束、無窮無盡的想像空間。